Matematik

- at vække børnenes nysgerrighed og deres lyst til at eksperimentere og udforske deres omverden ud fra et matematisk perspektiv

- at give børnene forudsætninger for at kunne bruge matematikkens begreber og metoder i dagligdagen og i deres forståelse af verden 

Trinmål

Fra Indslusningen til 3.kl vægter vi, at børnene tilegner sig kundskaber og færdigheder, der gør dem i stand til at

• kende de naturlige tal og de negative tal
• kende tælleremser og forstå positionssystemet
• kende til addition og subtraktion
• kende til de små tabeller og simpel multiplikation
• have stiftet bekendtskab med simple brøker som ½ og 1/4
• anvende afrunding, overslagsregning og hovedregning
• arbejde med enkel måling af afstand, flade og vægt og kende til hyppigt brugte enheder som: cm, m, km, dl, l, g, kg, cm², m²
• genkende og konstruere simple geometriske former og figurer samt kende til areal og omkreds
• undersøge og beskrive mønstre med symmetri, gentagelser og spejling
• læse og udfærdige simple diagrammer
• vælge regnemetode ud fra en given problemstilling
• udvikle og bruge deres matematiske sprog
• kunne systematisere og sammenligne
• kende til undersøgende og eksperimenterende arbejdsformer
• opnå erfaringer med tilfældighed og chance

Slutmål

Fra 4.kl til 6.kl vægter vi, at børnene tilegner sig kundskaber og færdigheder, der gør dem i stand til at

• beherske addition, subtraktion, multiplikation og division
• kende det udvidede talbegreb, herunder potenser, kvadratrod, brøker, decimaltal og procent og kende sammenhængen mellem brøker, decimaltal og procent
• have stiftet bekendtskab med regning med irrationale tal som pi i både praktisk og teoretisk sammenhæng
• have stiftet bekendtskab med regning med ubekendte/ variable
• benytte hovedregning, overslagsregning, skriftlige udregninger og notater
• kende til koordinatsystemet
• arbejde med konstruktion af figurer og med spejling, drejning og parallelforskydning af figurer
• måle og beregne vinkler, omkreds, areal og rumfang
• kende til forskellige matematiske tegnemetoder, herunder isometrisk tegning, perspektivtegning og plantegning og kunne vurdere deres anvendelighed
• beskrive og fortolke data i tabeller og diagrammer
• lave egne undersøgelser og behandle data
• kende til lommeregnerens almindelige funktioner
• kunne bruge vinkelmåler og passer
• gøre brug af computeren i hensigtsmæssige situationer
• vurdere og beskrive sandsynlighed
• kende til undersøgende og eksperimenterende arbejdsformer
• udvikle læsestrategi i forhold til læsning af fagtekster
• udlede matematiske problemstillinger ud fra en fagtekst
• nuancere og præcisere deres matematiske sprog

Undervisningsplan

Matematikundervisningen tager udgangspunkt i den viden og de erfaringer børnene har. Vi arbejder med matematikkens begreber og metoder ved at undersøge det nære og konkrete, således at børnene får en oplevelse af at matematikken er håndgribelig. Dels arbejder vi med matematikken i tværfaglige emner – og dels træner vi de matematiske regningsarter og metoder, så færdighederne automatiseres.Undervisningen tager ofte udgangspunkt i hverdagen; eksempelvis aviser, madopskrifter, bygninger og deres arkitektur, naturen, kroppen, trafik og klokken.Det er væsentligt for børnenes matematikfaglige udvikling, at de arbejder konkret og eksperimenterende. De skal selv være med til at udvikle algoritmer inden for de fire regnearter; plus, minus, gange og division, således at de forstår baggrunden for algoritmerne og forstår, hvorfor og hvordan de kan bruges. I udviklingen af børnenes talforståelse og i udviklingen af algoritmerne inden for regnearterne bruger vi skriftlige notater og konkrete materialer som penge, Centicubes og tændstikker. Også inden for matematikkens andre områder vægter vi brugen af konkrete materialer såsom terninger, spil, Geomag, meterhjul osv., ligesom vi bruger skolens udearealer i undervisningen.Desuden er den mundtlige dimension vigtig i matematikken. Børnene skal ”tænke højt” og sætte ord på deres tanker og overvejelser, når de stilles over for en matematisk udfordring: Hvad er problemet i dette? Hvorledes kan jeg gribe det an? Hvad skete der, da jeg prøvede at gøre sådan?  Således udvikler og nuancerer børnene deres matematiske sprog. Dette foregår ofte i samspil med andre elever i større eller mindre grupper således at børnene supplerer, stimulerer og hjælper hinanden til at finde en god strategi i løsningen af en opgave.

Matematik i sammenhæng

Matematik indgår som et vigtigt element i mange af skolens emne-forløb. Således optræder statistiske undersøgelser, søjlediagrammer og "lagkager" hyppigt i elevernes arbejder, og regning er helt nødvendigt under de tilbagevendende "Restaurant" og "Den Lille By" forløb. Men derudover tænkes matematik ind i mange af de øvrige emner, så matematik bliver et praktisk redskab for eleverne og en måde at se og forstå verden på.